Как учителя-зумеры создают в России школу будущего

Теория поколений вызывает споры. Но что если говорить о поколении не как о генерации людей какого-то периода, а как об эпохе со своими ценностями и культурой? Молодежь — «витрина» этой культуры? Допустим, эмпатия была ценностью задолго до зумеров. Но именно культура эпохи зумеров демонстративно эмпатична, они делают эмпатию новой нормой.

О смене нормы в школьных отношениях я поговорил с 25-летними учителями, которые идентифицируют себя с поколением Z, — это участники игры «Школа Рыбаков Фонда» и программы «Учитель для России». И вот что узнал.

У зумеров нестандартный для учителя бэкграунд

Школу часто упрекают в изолированности, закрытости от внешнего мира. Учителя же с нестандартным опытом могут стать «мостиками» между школой и миром.

Анастасия Урвачева окончила факультет межкультурной коммуникации, была переводчиком, работала в рекламе. «Потом дошла до педагогики» и стала одной из первых в стране, кто окончил магистратуру по специальности тьютора (психолого-педагогическое сопровождение семьи). Работает в школе № 135 уральского Снежинска тьютором, а также ведет английский и учит школьников эффективной коммуникации.

Кирилл Пахмутов выучился на токаря и мечтал работать на современном заводе. Случайно попал вожатым в детский лагерь, потом вел кружок робототехники. Наконец, стал учителем физики в родной 208-й школе в Красноярске. Говорит, его «педагогический университет» — это школьный лагерь, где педагогике учишься на практике 24/7.

Наталья Брицына получила образование по международной логистике, работала официантом и менеджером в ресторане, фотографом. Сейчас ведет начальные классы в школе в городе Выкса Нижегородской области по программе «Учитель для России».

У «зумеров» нет ценности формального педагогического образования, им важнее быть примером, личностью, с которой интересно: «Чем больше я беру от жизни, тем больше могу дать детям. Мне важно, чтобы дети с первых дней в школе не видели границ: социальных, финансовых, географических, интеллектуальных, физических», — говорит Наталья.

Сначала эмоции, потом — все остальное

Эмпатию называют отличительной чертой «зумеров», которые с ранних лет учатся чувствовать чужие эмоции в чатах и по видеосвязи. Мои собеседники в один голос говорят, что какой бы предмет ты ни вел, нужно развивать у детей эмоциональный интеллект.

Такой подход учит детей общаться, работать в командах, понимать себя и других, быть социально успешными, то есть восполняет пробелы школьной программы, заточенной под оценки по предметам и пренебрегающей социальным и эмоциональным развитием. «Я как тьютор стремлюсь к воспитанию социально успешной личности. Оценки, ЕГЭ и прочие количественные показатели для меня не являются приоритетными», — говорит Анастасия.

Заботливое общение: как доктор Хаус и осьминог помогают наладить коммуникацию

Мои собеседники открыто договариваются с детьми о правилах общения и придумывают фишки для комфортной коммуникации. Например, Кирилл завел тетрадь для вопросов детей, которые стесняются спрашивать на уроках.

Наталья, учитель начальных классов, часто повторяет детям: «Я уважаю каждого из вас, мне важны ваши мысли. И мне приятно получать это взамен». Конечно, это нужно подкреплять делами.

Работа с родителями: забота, открытость и мягкая сила

Отношения с родителями — источник головной боли и конфликтов для многих учителей, но «зумеры» строят их по-своему. Им важно показать заботу о детях, в спорах не проявлять эмоций и аргументировать свою позицию.

Наталья проводит для своих малышей киноклуб: «Я быстро поняла негативное отношение родителей к просьбе сдать деньги на что бы то ни было. Киноклуб организовала своими силами. Мы сдвигаем парты в ряды, включаем проектор, смотрим небольшой фильм или мультик под попкорн и зефир, потом обсуждаем. Когда родители увидели, как дети счастливы после киноклуба, они сами предложили участвовать, покупать, что надо».

Кирилл опасался, что родители не воспримут его всерьез из-за возраста: «Родители сформировали представление обо мне по рассказам детей и прямым эфирам в соцсетях. Мы вели эфиры из лагеря, постили фото еды из столовой. Родители оценили. Когда в лагерь набралось 230 детей вместо привычных 50–70, я понял, что мне доверяют».

Анастасия как тьютор много работает с родителями: «Однажды приходит папа девочки, которая хочет поступать в педагогический, и говорит: «У нас все в семье физики, и дочь будет физиком». У меня есть на это фраза: вы свою жизнь прожили — дети имеют право прожить свою. Но ее надо подкреплять действиями. Я советую девочке участвовать в олимпиаде, она хвалится отцу результатом — и вот его уже гордость распирает. А после ее педпрактики в начальной школе я говорю на родительском собрании при всех, что дети были в восторге и ей самой понравилось. Смотрю, папа аж покраснел, загордился. В этом году девочка поступила в пед, была вожатой в лагере. Когда встретила ее папу, он хвалился, какая дочь счастливая».

Интернет и гаджеты — друзья учителя

Приложения и платформы для опросов, викторин, контрольных используют учителя разных поколений, чтобы сделать урок интереснее и экономить время на проверке тетрадей. Но если учителям постарше приходится осваиваться в цифровом мире, то для зумеров он — родной, и это сближает их с учениками.

Ученики Анастасии почти не пользуются тетрадями на уроках английского: «Домашние задания я задаю на платформах. Либо ученики готовятся к выступлению, пишут диалоги, снимают тиктоки, например, проводят эксперимент и комментируют его на английском. Могу дать задание выложить на реальный сайт рецензию на книгу, которая нравится».

Кирилл сам использует онлайн-сервисы и геймификацию и помогает коллегам: «Я проводил уроки цифровой грамотности — субботние завтраки для педагогов. Не все пришли: чему он, зеленый, может нас научить. Но инициатива пошла дальше: по просьбе методического объединения логопедов Красноярска мы с коллегами сделали подборку сервисов и прямой эфир о том, как ими пользоваться. Сначала я ориентировал разработки на маму — педагога-логопеда в детском саду. Теперь она верстает в Canva, делает для ребят опросы на Kahoot, создает онлайн-занятия».

Новый взгляд на авторитет учителя

Учитель, как любой человек, имеет право на ошибку. Эта идея «зумеров» меняет представление о педагоге как о том, кто все знает и всегда прав. Такой тип авторитета многие считают устаревшим. Во-первых, когда всё знает Google, у учителя появляются задачи поважнее, чем просто передача знаний: учить ребенка самостоятельно думать, искать и проверять информацию, задавать вопросы. Во-вторых, такой авторитет дает основу жестким иерархическим отношениям, в которых ребенок теряет субъектность, а следовательно, самостоятельность, инициативность, способность и право высказать свою точку зрения или задать вопрос. Учителя-»зумеры» стараются решить обе эти проблемы.

На уроках Анастасии каждый может конструктивно высказаться, в том числе о действиях учителя: «В моей викторине о технических достижениях ученики увидели ошибку и объяснили, что не так. Я при них внесла правки. Страх ошибки у детей тоже пропадает. Коллеги приходят на мои открытые уроки и потом говорят: эта девочка всегда молчит, а у вас тянет руку, отвечает».

Мои собеседники строят авторитет через заботливые наставнические отношения с ребенком. Им важнее стать для детей тем, на кого хочется быть похожим. И тем, кто в тебя безусловно верит.